PROFESSOR MARCELO BRAGA

 

ARTIGO 25/03/2026 
Os Desafios da Alfabetização no Brasil: Entre as Metas da BNCC e a Realidade das Escolas

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece que as crianças brasileiras devem estar alfabetizadas até o final do 2º ano do Ensino Fundamental. No papel, a proposta parece correta. Na prática, porém, a realidade das escolas públicas brasileiras mostra um cenário preocupante e até alarmante. Professores em todo o país relatam que muitas crianças chegam ao 1º ano sem habilidades básicas de convivência escolar, como permanecer sentadas, formar uma fila ou respeitar regras simples de sala de aula.

Os dados mais recentes mostram a gravidade do problema. Segundo o Indicador Criança Alfabetizada, divulgado pelo Ministério da Educação, apenas 59,2% das crianças da rede pública estavam alfabetizadas ao final do 2º ano em 2024. Isso significa que mais de 40% dos alunos não conseguem ler ou escrever textos simples na idade considerada adequada.

Em 2023, o índice era ainda menor: 56% das crianças atingiram o nível esperado de alfabetização, o que revela que quase metade dos estudantes brasileiros não consegue alcançar o básico da leitura e escrita no tempo previsto pela política educacional do país.

Esse dado, por si só, já demonstra que o sistema educacional brasileiro enfrenta um desafio gigantesco. O próprio governo federal estabeleceu a meta de chegar a 80% de crianças alfabetizadas até 2030, reconhecendo que o país ainda está muito distante de um cenário ideal.

Mas o problema não começa apenas no Ensino Fundamental. Muitos professores afirmam que ele tem origem na própria Educação Infantil. Em diversas escolas públicas, as crianças chegam ao 1º ano sem estímulos pedagógicos adequados, sem rotina de sala de aula e sem desenvolvimento de habilidades básicas de organização e convivência escolar, tudo por conta claro de orientações das próprias Secretarias de Educação Municipais que  "seguem a cartilha" a risca, não dando autonomia para os professores poderem desenvolver suas atividades .  

Enquanto isso, em muitas escolas privadas, a realidade costuma ser diferente. Grande parte das crianças chega ao 1º ano já reconhecendo letras, sílabas e até lendo pequenas palavras. Isso ocorre porque essas instituições, em geral, estimulam desde cedo atividades de linguagem, coordenação motora, disciplina e rotina pedagógica.

Essa desigualdade revela um problema estrutural da educação brasileira: a distância entre o ensino público e o privado. Enquanto algumas escolas oferecem turmas menores, acompanhamento individual e recursos pedagógicos variados, muitas escolas públicas enfrentam salas superlotadas, falta de profissionais e escassez de apoio pedagógico.

Outro fator crítico é o aumento da inclusão de alunos com necessidades especiais sem a devida estrutura. A inclusão é um princípio essencial da educação moderna, mas ela precisa vir acompanhada de profissionais especializados, apoio pedagógico e estrutura adequada. Quando isso não acontece, o professor acaba tendo que lidar sozinho com situações complexas em salas que muitas vezes ultrapassam 30 alunos.

Esse cenário gera uma sobrecarga enorme para os docentes. Professores precisam ensinar conteúdos, lidar com dificuldades de aprendizagem, administrar problemas de comportamento e ainda tentar garantir que todos avancem no processo de alfabetização.

A consequência é previsível: queda no rendimento, atraso na aprendizagem e frustração tanto para professores quanto para alunos.

A alfabetização é a base de toda a educação. Uma criança que não aprende a ler e escrever no início da vida escolar terá dificuldades em todas as disciplinas posteriores. Matemática, ciências, história e geografia dependem diretamente da capacidade de leitura e compreensão.

Por isso, quando o país falha na alfabetização, ele compromete toda a formação educacional das futuras gerações.

O Brasil precisa enfrentar essa realidade com coragem. Não basta criar metas em documentos oficiais. É necessário investir na formação de professores, fortalecer a Educação Infantil, reduzir o número de alunos por sala e garantir apoio especializado para estudantes com necessidades específicas.

Se nada mudar, continuaremos repetindo a mesma história: crianças avançando de ano sem aprender o básico e professores sendo responsabilizados por problemas que, na verdade, são estruturais.

A educação brasileira precisa de menos discurso e mais ação. Caso contrário, o país continuará assistindo ao crescimento de uma geração que chega ao final dos primeiros anos escolares sem dominar aquilo que deveria ser o primeiro passo de toda formação: aprender a ler e escrever.

MARCELO BRAGA